通過上兩期的“入園準(zhǔn)備的常見五大困惑”專題解析，相信家長們都對入園準(zhǔn)備有了一定的了解，除卻物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，孩子在心理和生理方面的準(zhǔn)備才是重中之重，在孩子進(jìn)入幼兒園之前，用至少半年至三個月的時間來幫助孩子做好心理和生理方面的“入園準(zhǔn)備”，能讓孩子更好更快地適應(yīng)幼兒園生活，讓集體生活變得有意義。
能力發(fā)展的觀點是大家都已有的共鳴，孩子在小學(xué)入學(xué)前的發(fā)展，“能力培養(yǎng)”意義大于“知識培訓(xùn)”。其實這種觀點的客觀性在孩子入園階段更是展現(xiàn)得淋漓盡致。不少家長在孩子入園后關(guān)心的問題無非以下幾種：
1. 孩子在幼兒園上課時的表現(xiàn)怎么樣？能否跟得上？
2. 孩子在幼兒園和同伴相處如何？遇到?jīng)_突怎么辦？
3. 孩子是否能適應(yīng)幼兒園的生活？生活習(xí)慣差異怎么解決？
從科學(xué)的角度來看，以上問題的核心都可以歸結(jié)為孩子入園時的這幾種發(fā)展情況，即：感知與運(yùn)動，語言發(fā)展，情緒情感，人際交往，認(rèn)知發(fā)展以及習(xí)慣與規(guī)則。
贏在起點能力早教研究院歷經(jīng)10年專注研發(fā)、許多學(xué)員體驗、4次重大升級，許多次教學(xué)效果優(yōu)化迭代，正式推出I4CE能力早教教學(xué)系統(tǒng)（Integration、Immersion、Interaction、Inspiration，Capability-Based Early Education），結(jié)合課程體系設(shè)計推出了同時滿足兒童及家長“雙核效應(yīng)”的教學(xué)效果，達(dá)到期望的早教體驗。沉浸式互動教學(xué)方法能夠激發(fā)家庭主動參與的興趣，豐富幼兒和家長的課堂感受，從而增強(qiáng)課程效果。
2015年10月，贏在起點能力早教研究院結(jié)合多年研發(fā)及教學(xué)經(jīng)驗，給廣大即將入園的孩子和家長們，提供了參照模板，即感知與運(yùn)動，語言發(fā)展，情緒情感，人際交往,認(rèn)知發(fā)展以及習(xí)慣與規(guī)則。它們涵蓋身、心準(zhǔn)備兩大方面，無論是從短期效益還是長期潛能來看，都是積極且可行的。
感知與運(yùn)動能力 Perception & Movement
能力解析：
感知與運(yùn)動能力是入園適應(yīng)中與身體運(yùn)動相關(guān)性比較高的一種能力，包括入園后的自理能力，如自己吃飯、自己如廁等；肢體大動作能力，如自己保持身體的協(xié)調(diào)性與平衡，與年齡相應(yīng)的跑、跳等大運(yùn)動能力；精細(xì)動作能力，如手部的控制能力，是否能完成和年齡段相應(yīng)的手部精細(xì)動作等；專注能力，如視覺與聽覺的注意能力，能否專心聽老師說話、說話過程中是否能看著對方等。簡而言之，感知與運(yùn)動能力的發(fā)展，關(guān)乎到孩子入園之后能否快速適應(yīng)日常集體生活，運(yùn)動發(fā)育與良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成與延續(xù)。
如何提升？
首先，感知與運(yùn)動能力的家庭培養(yǎng)程度相對來說很高，如自理能力方面的培養(yǎng)。但是由于家庭中對于孩子的成長關(guān)注程度與幼兒園中不同，不少家長在這方面的訓(xùn)練程度不高。對于3歲左右的孩子，在進(jìn)餐，如廁方面的訓(xùn)練應(yīng)該集中在其良好的進(jìn)餐、如廁習(xí)慣與專注力的培養(yǎng)，杜絕“三心兩意”的行為，進(jìn)而再對孩子自己拿勺拿碗，穿脫褲子的手部精細(xì)動作進(jìn)行訓(xùn)練。在日常的玩具游戲中，就可以借助對孩子的專注力以及手部控制要求相對復(fù)雜的玩具來訓(xùn)練。對于身體協(xié)調(diào)性與平衡控制方面的訓(xùn)練，可以通過相對復(fù)雜的跑跳運(yùn)動，以及大型玩具來實現(xiàn)。家長要注意為孩子營造出一個既能夠提高能力，又不乏趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
不過值得注意的是，孩子的感知與運(yùn)動能力的發(fā)展是環(huán)環(huán)相扣的，這里提到的各種能力并非在入園前一夕便能養(yǎng)成，而是在孩子腦部生長的黃金期就開始介入、引導(dǎo)，避免感統(tǒng)失調(diào)對其他能力培養(yǎng)造成的影響。在贏在起點能力早教針對孩子的BABY STAR／PLAY，Pre-Baby MBA課程中，通過專注研發(fā)的I4CE教學(xué)系統(tǒng)包含的多種親子互動教學(xué)游戲、教玩具、以及多種實物教具，對于孩子早期的精細(xì)動作，大運(yùn)動，以及專注力進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)訓(xùn)練，做到寓教于樂，將能力培養(yǎng)融貫在游戲當(dāng)中。
語言發(fā)展能力 Language Development
能力解析：
語言是交流的工具，而幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。此外，幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有重要的影響。幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個體的直接感知。語言發(fā)展好的孩子，在集體生活中擁有主動表達(dá)的意愿和自信，能快速融入集體生活。
如何提升？
對于即將入園的孩子來說，傾聽與表達(dá)都是語言發(fā)展的重要方面。在贏在起點的音樂創(chuàng)意課程中，通過音樂聆聽和樂器演奏等環(huán)節(jié)設(shè)置，發(fā)展孩子的傾聽習(xí)慣；通過自我介紹，U型桌MBA討論教學(xué)法，故事記憶和復(fù)述，給予孩子極其豐富的聽說表達(dá)訓(xùn)練，教會孩子說出自己的要求，聽清老師的指令，從而更快地適應(yīng)幼兒園里的生活。
情緒情感能力 Emotional & Characters
能力解析：
相比孩子對于幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的適應(yīng)，孩子進(jìn)入幼兒園后能否正確地表達(dá)自己的合理情緒，控制自己的情緒，在得不到滿足的時候是否能學(xué)會等待，等一系列的"軟實力"是孩子能否真正融入集體生活的關(guān)鍵。更重要的是，孩子在心理上順利的過渡，會反作用影響到幼兒園中的學(xué)習(xí)效果。從這個角度講，學(xué)齡前期形成的情感品質(zhì)（比如在情緒、情感、意志、耐挫等方面的品質(zhì)），對孩子以后的表現(xiàn)，無論是學(xué)業(yè)成績或人際關(guān)系，均有相當(dāng)程度的影響。
如何提升？
對于學(xué)齡前的孩子而言，在一個群體里，怎樣感知并管理自己的情緒、怎樣和其他小朋友友好相處、怎樣解決和其他小朋友的小沖突、怎樣表達(dá)自己的立場和觀點、怎樣和別人協(xié)商、怎樣分別從自己和別人的角度去看一個問題，這些其實就是情商培養(yǎng)的第一步。在此基礎(chǔ)上，好奇心和探索精神、自信心和面對挫折的承受能力也是情商教育中非常重要的內(nèi)容。
贏在起點的課程，通過幼兒園場景中的有趣故事幫助孩子理解并認(rèn)識自身情緒，學(xué)習(xí)面對事件時的處理方法，繼而妥善管理自己的情緒，合理表達(dá)自我，培養(yǎng)抗挫精神。同時，在提問互動、角色扮演的課堂環(huán)節(jié)中進(jìn)一步幫助孩子認(rèn)識他人的情緒，培養(yǎng)自信心和表現(xiàn)力，懂得合作與競爭、分享與互助，與人交往時更懂得互重。贏在起點的教學(xué)環(huán)境，模擬了幼兒園場景，強(qiáng)化獨(dú)立性；老師更了解學(xué)齡前兒童的心理、教學(xué)方式更專業(yè)，懂得尊重保護(hù)孩子的自尊心與情緒，對孩子的點滴進(jìn)步給予鼓勵和關(guān)注，從環(huán)境到課堂、教師到同伴、學(xué)習(xí)到生活的方方面面提升孩子的情緒調(diào)適能力。
人際交往能力 Social Skills
能力解析：
對入園的孩子來講，人際交往是一種基本的需要。從幼年起，孩子就會有強(qiáng)烈的尋找伙伴、進(jìn)行交往活動的傾向，在與環(huán)境的相互作用中，才能有效地促進(jìn)孩子個性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。通過交往，孩子能將自己與同伴進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進(jìn)自我認(rèn)識和自我評價；同時，交往為孩子提供了與同伴協(xié)作、共同完成任務(wù)的條件與機(jī)會，幫助他們學(xué)會理解他人，學(xué)會辨別是非；在交往中，孩子們的對話、游戲、競爭都是平等的，他們有充分表達(dá)情感的機(jī)會，能夠獲得愉快的情緒體驗，同情心和責(zé)任感也能得到發(fā)展。另外，不僅是孩子之間的交往，在和大人的交往過程中，通過模仿，孩子還能逐步學(xué)習(xí)、掌握社會道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
如何提升？
1.要培養(yǎng)孩子積極主動的交往態(tài)度。給孩子一個充滿愛的溫暖家庭，經(jīng)常與孩子一起做游戲，培養(yǎng)一種喜歡與人交往的態(tài)度。
2.注重為孩子創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會。多請小朋友到家里做客，帶孩子訪親會友，擴(kuò)大孩子的社交面，體驗交往的樂趣。
3.注重提高孩子的語言能力。語言是交往的工具，6歲以前是語言發(fā)展的重要時期，當(dāng)孩子會說話后，除了多聽故事外，還要讓孩子多講故事，有意識地訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。
4.引導(dǎo)孩子掌握交往的技巧和規(guī)則。從懂禮貌、會合作、能分享、守規(guī)則等方面入手，教會孩子在與其他小朋友觀點不一致時要商量，要遵守規(guī)則，輸了不能耍賴等，同時創(chuàng)造機(jī)會讓孩子發(fā)表自己的觀點。
到早教中心學(xué)習(xí)的意義，其中重要的一點其實是擴(kuò)大孩子的社交面，特別是和同齡人的交往。在贏在起點的早教課堂里，不同于“以孩子為中心”的家庭環(huán)境，孩子能在每周1～2節(jié)課程中，通過互動性的課程設(shè)置體驗同齡人交往的樂趣，從而掌握交往技巧和規(guī)則、提高語言能力等。
認(rèn)知發(fā)展能力 Cognitive Development
能力解析：
認(rèn)知能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力依賴于認(rèn)知過程中所有的環(huán)節(jié)，如注意力、觀察力、記憶力、想象力等。如果孩子沒有辦法專注、不知道怎么觀察、記不住事情、想象力缺乏、反應(yīng)速度慢，那么他也不可能有好的學(xué)習(xí)能力。可以說，認(rèn)知能力的發(fā)展對于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響。尤其是進(jìn)入幼兒園以后，學(xué)習(xí)活動變成孩子一日生活的主要內(nèi)容，認(rèn)知能力將起到非常重要的作用。以認(rèn)知能力中的專注力發(fā)展為例，有的孩子注意力不集中，老師講課的時候他就很難完全融入到課堂中，會錯過重要的信息，跟不上進(jìn)度，影響他學(xué)習(xí)的自信心，同時也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如何提升？
1.要在日常生活的親子互動中進(jìn)行認(rèn)知能力發(fā)展的引導(dǎo)，給到孩子練習(xí)的機(jī)會。如果孩子專注地做一些事情時，不要總是去打擾他，這樣才有利于有意注意時間的延長；引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)怎樣去觀察一個事物，掌握觀察的技巧；一天結(jié)束時，可以一起來回憶一下發(fā)生過的事情，學(xué)習(xí)記憶的方法。
2.在常識認(rèn)知的過程中，有意識地引導(dǎo)寶寶運(yùn)用和強(qiáng)化各項認(rèn)知能力。顏色的辨別、各種各樣的動物和植物、水果和蔬菜的分類等等，這些常識經(jīng)驗的拓展過程中，認(rèn)知的各項能力會參與其中。
在贏在起點的Pre-BabyMBA課程中，我們會通過主題課程的形式，以有趣的形式綜合培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。在音樂創(chuàng)意課程中，通過對樂曲中節(jié)奏的變化、音調(diào)的高低、樂器的音色等聲音的聽覺辨別過程，發(fā)展孩子的專注力。孩子通過課程中的點滴積累和鍛煉，能夠在輕松的分氛圍中發(fā)展認(rèn)知能力。
習(xí)慣與規(guī)則 Habits & Rules
能力解析：
在家中的生活習(xí)慣和規(guī)則有較大的個人性，進(jìn)入幼兒園就意味著開始集體生活，孩子需要學(xué)會社會交往規(guī)則，適應(yīng)幼兒園中的生活規(guī)律，包括集體作息時間，活動交替規(guī)律，以及養(yǎng)成正確的聽課習(xí)慣、正確的坐姿等等。這是孩子踏入社會生活的第一步，對于今后進(jìn)入更復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的能否快速調(diào)適自我習(xí)慣，適應(yīng)新的集體有很大的影響。
如何提升？
習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕之事，在這里贏在起點能力早教研究院老師建議，在孩子進(jìn)入幼兒園至少6個月前建議就開始逐漸根據(jù)幼兒園的作息時間調(diào)整在家中的作息時間，比如起床和午睡時間、午餐時間、如廁習(xí)慣等。當(dāng)然生活上的習(xí)慣通過家長和孩子在家中的共同努力就可以達(dá)成，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就得頗下一番功夫。畢竟3歲前的孩子受外部環(huán)境的影響較大，如果不是置身于有同齡人行為影響的環(huán)境下，獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練會相對困難。
在贏在起點的課堂中，孩子們由之前的地墊開放式教學(xué)環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)移到在貼合幼兒園環(huán)境的U型桌面上學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)坐姿，以及手部精細(xì)動作，為孩子的畫畫學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。音樂創(chuàng)意課程中穿插多種音樂與樂器體驗、手工創(chuàng)意制作，讓孩子在充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
孩子的入園時間一般都在3歲～3歲半前后，每個孩子都不同，入園適應(yīng)的狀態(tài)也不盡相同。面對不同的孩子，也要有不同的應(yīng)對方法。但這里我們提出的感知與運(yùn)動，語言發(fā)展，情緒情感，人際交往，認(rèn)知發(fā)展以及習(xí)慣與規(guī)則，其實不僅僅針對孩子入園時期，它們是貫穿于孩子成長的終生能力。萬變不離其宗，我們相信，相對于應(yīng)試的“知識儲備”，孩子從小的“能力培養(yǎng)”才是能讓其受益終生的。希望各位家長抓緊孩子成長的黃金時期，因為只有你們對入園適應(yīng)的認(rèn)識、態(tài)度和行為，才能決定孩子入園后發(fā)展的后勁，以及今后的學(xué)習(xí)與成長軌跡。
特別供稿：贏在起點能力早教研究院
